多媒体设备=高效课堂？

淮安市周恩来红军小学  朱  岩

【摘要】2012年我区就投资数亿资金专门用于各学校现代化教学实施的更新，全区教学硬件一步跨入现代化，这些现代多媒体辅助教学设备的配置，是否已经投入使用，是否已经对教育教学产生了促进作用，我们的课堂真的已经高效了吗？在这里，我不禁要发问：多媒体设备=高效课堂？多媒体设备不等于高效课堂，多媒体设备的使用才可以构建高效课堂。

【关键词】多媒体设备           高效课堂

每一位教师其实都希望学生对自己的课堂充满兴趣，希望学生带着一种高涨的情绪投入到课堂学习之中，希望自己的课堂也像一些优秀的教师一样，充满激情，学生全身心投入，师生完美合作，课堂效率大大提高。然而，事实并非如此，很多学生对学习缺乏兴趣，尤其是小学数学教学。数学的学习是抽象的、枯燥乏味的，它不像语文那样有着优美的语言，有趣的情景，有的只是乏味的数字、枯燥的计算、抽象的几何，有些孩子对此兴趣缺缺，更何况当今社会还是一个应试教育大行其道的环境，小学数学到了高年级知识难度不断加深，更让一些孩子完全失去了兴趣，同时也失去了信心。就像鲁迅先生说的那样把学习当成了一种苦役。有鉴于此，在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，实践证明，多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题。在数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，有利于激发学生的学习兴趣，使教学更能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启发学生的思维。在教育届越来越清晰地认识到多媒体对教学的促进作用的同时，新课程标准及一些相关文件精神也要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

为此，政府花巨资对学校现代化教学手段进行投资，2012年我区就投资数亿资金专门用于各学校现代化教学实施的更新，全区教学硬件一步跨入现代化，这些现代多媒体辅助教学设备的配置，是否已经投入使用，是否已经对教育教学产生了促进作用，我们的课堂真的已经高效了吗？在这里，我不禁要发问：多媒体设备=高效课堂？

现代多媒体技术在教学中的应用已经迫在眉睫，信息技术在学生数学教学中的应用有着传统教学无法比拟的优势。新的多媒体教学设备的配置就是为了教学的实际需要，这是新课程对广大教师提出的新要求，也是政府花巨资的初衷。然而，放眼我们的课堂教学，在广大农村，多媒体信息技术的使用却是一句空话。当城区多媒体设备已经在日常课堂教学中普遍使用时，广大农村教师只有在上公开课时，才会使用多媒体，在平时的教学中很少使用，教材后面配备的优秀教学课件也从未用过。

多媒体教学设备对教学的辅助作用大家都深有体会，现代多媒体“四位一体机”设备集中了电脑、展台、电视、白板功能于一体，通过图文并茂、音影影像共存的方式，利用形象生动的画面，伴随悦耳动听的音乐，设置优美的教学情境，将抽象的数学知识融入形象的知识场景之中，动静结合，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让数学课增添无穷魅力，使学生真正体验到“快乐”学习。如此多的优势，为什么在广大教师中却无法进行推广，无法有效地深入课堂，我想，无外乎这些情况：用不用无所谓，传统课堂教学效率低下，那就利用课后多做练习，下死功夫，成绩也上来了；多媒体教学就是一种 “作秀”，在实际的教学中不方便，没多大的作用；谁有时间每天花那么多的功夫在教学中，多媒体的教学课件的制作太费时间……这些疑问确实是现实存在的，那我们应该如何克服多媒体教学中的弊端，发挥多媒体教学优势，让多媒体更好地为教学服务，让多媒体设备与高效课堂真正地联系起来？

一、快乐课堂，趣化枯燥的知识

不仅仅是学生，每个人对自己感兴趣的东西、感兴趣的知识接受都比较快。课堂的知识如果是学生感兴趣的，是他们喜闻乐见的，他们就会表现出高涨的兴趣，对学习的投入程度就高。可以说，将枯燥的数学知识变为有趣的知识，让课堂变得快乐，这样必将大大提高学生的学习效率，提高课堂教学效率。在教学过程中，我们如何变枯燥的数学知识为学生感兴趣的知识，我想多媒体所能发挥的作用是无可比拟的。

我们要以学生的兴趣为中心，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。数学书上的内容都是一些符号，相对孩子来说，它是枯燥的，它无法和引人入胜的童话故事，声形并貌的动画片比，对孩子来说，优美、形象、直观是他们接受知识的标准，对教师来说，在教学中就应该满足学生的心理需求，依据教材的特点给学生创设快乐的学习情境。对于教学，我们应该尽量用实物和学具操作，用儿歌、童话故事给学生讲解，尽力把孩子带入欢乐的数学童话、故事中去，让教学变得有趣，让教学更加贴近学生的生活。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，能有效地激发学生学习兴趣、调动学生的积极性。在平时使用多媒体教学的时候，学生的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们被电脑中优美的画面、先进的教学设备所吸引，在新奇的学习情境中，激起学生积极探究知识的学习兴趣。例如：教学《认识分数》时，教学内容十分枯燥、抽象，在导入新课前，我先用课件演示春游动画，联系学生生活场景，从学生熟悉的生活背景导入，让学生很容易就感受到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然在形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。利用多媒体不断显示画面，将一块饼平均分成2份、3份……最后到若干份，然后再将一堆饼平均分成2份、3份……最后到若干份。让学生知道一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”， 单位“1”可以很小，也可以很大，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念这一教学重难点就有了全面的感知。信息技术本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。

再如：在《教学长方形和正方形》时，根据教学要求的需要，我一开始就用课件展示各种长方形和正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上的各式各样的房子，通过不断地从各方面出示，使学生清晰地观察，在获得一些感性材料的基础上。通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的，房子又由什么组成的。这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形。正方形的创造了情境。最后通过电脑把长方形、正方形边和角进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。  

二、直观手段，突破抽象的重难点

数学知识较为抽象，致使学生感到枯燥而乏味，现在利用多媒体则能够将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。对于学生来说，知识的学习必须完成从抽象的知识直观化到直观的形象内化到抽象的知识的过程。一方面学生对于知识的掌握都是从直观开始的，直观的知识更便于学生接受，让学生更加清楚的了解知识与实际生活的联系，了解数学来源于生活；另一方面又要让学生在理解知识后将直观的现象内化为自己抽象的知识，掌握数学学习的方法和技能。这是两个环节的转化有时就必须借助多媒体的优势进行展示。例如苏教版三年级数学《千克和克》这一单元，有一道思考题：“在天平的左盘放了三个菠萝和一个苹果，右盘放了一个菠萝和七个苹果，问一个菠萝的重量等于几个苹果的重量？”三年级的学生对这道题的理解有一些困难，如果用传统的教学方式，学生根本无法理解，而在教学中准备实物演示根本不现实，多媒体的使用就很好地克服了这一教学重难点。我在实际教学中，通过多媒体展示，将天平左边和右边先分别拿去一个菠萝和一个苹果，然后让学生自己上来将左右两边剩下的菠萝和苹果对应排列，学生一下子就看出一个菠萝的重量等于三个苹果的重量，让学生轻松地完成了抽象知识的直观化。然后，再出示“用一个小玻璃杯往一个大的空玻璃壶里到了3杯水，连壶称重350克，用同样的杯子再加入2杯水，连壶重450克，一杯水重多少千克？”通过电脑的演示，让学生知道：问题的关键在于后增加的100克水就是2杯水的重量。学生学习过后，慢慢地就会将直观的形象内化为抽象的替换知识的雏形。再如，六年级立体图形圆柱体、圆锥体内容的教学是枯燥而复杂的，一是画图与识图，二是空间图形的复杂位置关系条理不清，构思不清，而多媒体在这方面又有很大的优势。它可以通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题。也可通过切割法、拼接法，很方便地演示圆柱体如何转化为长方体，圆柱体与圆锥体之间的关系。有了这种视听结合方式传授知识信息，学生可眼观文字图形，耳听旁白，明显提高的学习效率和记忆效率。

三、扬长避短，夯实设备的运用

多媒体教学设备在很多人眼中就是一个新花样，是教学的一个噱头，是在公开课时用的，是为了作秀的。这种想法也在大家的平时教学中产生的巨大影响：很多教师辛辛苦苦制作的一些课件，只是为了参加各项评比，或者只是为了上好一节公开课，这些优秀的教学资源并没有能够在日常的数学课堂教学中发挥作用。

有些教师人为的将先进的技术传统化，将多媒体“三位一体机”当作成简单的直观演示工具，只是将其应用为实物投影仪，浪费了教育资源。也有些教师在制作多媒体课件时，喜欢将能够找到的资料都堆上去，一节课下来成了名副其实的多媒体“展示”，给学生造成一种信息污染。多媒体设备在信息的传递速度，知识量上相比传统的教学设备要大大增强。大量的文字、图片、动画在学生的面前一闪即逝，就如走马观花，学生根本没有多大的印象，反而造成学生知识的冲突，知识的接受反而事倍功半。

在教学中我们要克服这些使用误区，首先在课前要认真钻研教材，注意选择那些与课堂的知识点紧密相关材料，选取那些有助于理解授课内容的材料，要将信息的量控制在大多数的学生能够接受消化的范围内。教师要控制把握好信息展示的速度和节奏，不要切换过快，要有一定的停顿，留有足够的时间让学生去消化理解。在使用多媒体平台演示各种资料的同时，也不能抛弃传统教学，要注意与传统教学手段相结合，用黑板、粉笔板书，让学生形成清晰的脉络。在有些内容采用传统的教学手段有着一定的局限性，这时多媒体设备的使用可以帮助我们将抽象的数学概念具体化、形象化、生动化，增强学生的直观印象，弥补传统教学方式中的不足，达到事半功倍的效果。

在数学教学中，多媒体技术融入教学已是大事所趋，它必将为数学教学带来一场革命，给枯燥的数学教学带来旺盛的活力。在我们的日常教学中必须强化使用多媒体设备，不能将之束于高阁，我们要时刻记住“多媒体设备不等于高效课堂，多媒体设备的使用才可以构建高效课堂。”