多媒体在小学英语教学中的运用

淮安市周恩来红军小学  陈舒曼 英语

内容摘要： 科学技术的飞速发展，使得教育现代化成为不可逆转的潮流。多媒体技术的运用大大丰富课堂教学，为学生创设学习英语的情境，激发了学生学习英语的兴趣，搭建了学生了解西方文化的桥梁。 

关键词： 多媒体 情境 兴趣 桥梁  

小学开设英语课，是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国外语水平。科学技术在飞速发展，教育也必然要随之进步，二者相互促进，共同发展。因而传统的英语教学手段在多媒体技术面前黯然失色，多媒体技术在英语课堂的应用无疑弥补了其不足提高了英语课堂效率，提高了学生学习英语的兴趣，为广大英语教师提供了方便，并提高了其工作效率。  

现代多媒体教学技术的兴起，是现代教育科学的重大发展，特别是电脑技术的日新月异，使多媒体技术日臻完善，更是推动了教育的飞速发展，教育现代化已成为不可逆转的潮流。  现代教育技术就是开发和应用先进的教学媒体，用以构成教学信息的最佳载体，以期提高课堂教学效益，推进教学的整体改革。多媒体在英语课堂的应用，得到了不同凡响效果。  

 一、多媒体的应用，使英语课堂教学情景化 

英语既不是理解型课程（如数学），需要理解；也不是知识型课程（如科学），需要记忆，英语是一门技能型课程，要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景的。如果没有多媒体，英语教师只能用语言去描述一种情景，然后让学生在这种假想的语言情景中去操练所学到的英语，这样的“情景”往往很抽象，学生会常常忘记，因而造成教学活动无法开展。有了多媒体，就为学生在英语课堂上创设了较为真实的情景，为学生提供了使用英语的语境，使学生能够“身临其境”，他们一看图片就知道情景，就联想到应该用哪句英文去表达。  

如在讲Where is he? What is he doing? 句型时，我是这样为学生呈现情景的，我首先在屏幕上出示一个park的画面，然后问：What is this? 学生回答：It is a park.接着，我又在画面上加上一个男孩放风筝的情景，问：Where is he? 学生答：He is in the park. 我问：What is he doing? 学生答：He is flying a kite.    学生在这样多彩生动的情景中学习英语，降低了学习难度，每一个都能积极参与课堂活动，消除了个别学生的害羞心理，人人张嘴，个个表演，加深了对所学内容的印象，提高了学习英语的效率。  

 二、多媒体的应用，提高了学生学习英语的兴趣  

 “兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学的英语教师，首先应该先去激发小学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率就会大大提高。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面,声与形的结合，醒目地色彩这些都大大提高了学生学英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。  

怎样制作引人入胜，让学生感兴趣的多媒体画面呢？我是这样做的。如在讲第四册，第四单元，我要讲描述天气sun, hot等词，我是这样制作多媒体图片的：我先在屏幕上画出一个圆，我问：What is this?学生看到一个圆，就开始发挥想象力去回答我的问题了，有的答：A circle.有的说：An egg.还有的说：A plate. 凡是和圆有关的词，我都让学生一一道来。接着，我又加上几束光线，问：What is this? 这下学生的答案统一了：Sun. 于是引出了生词sun。接着，我又在屏幕上画出一个满头大汗的人，问：What's the weather like?学生答：It's hot.又把生词hot引出。学生就是在这样生动的情景中学习英语，兴趣盎然，记忆深刻。  

多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣。    

三、多媒体的应用，架起了学生解西方文化的桥梁  

 学习语言是离不开文化的，而文化的内涵又是包罗万象，小到饮食、问候，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透在语言中。学习英语语言，也并不是只学习几个单词、几句话或几篇文章，还要学习英语语言文化，否则，你学到的几句英语有可能用不对地方。有了多媒体，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。如在讲圣诞节（Christmas）时，我直接用多媒体展示圣诞节的传说、西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品等，一 一出现在屏幕上，看到这些,孩子们既新奇又兴奋,情绪处于极度亢奋的状态,争着用英语去说自己知道的东西。孩子们在这种图文并茂的情景中，了解了西方的圣诞节，同时和中国的春节（Spring Festival）做了比较，我一边展示图片，一边用英语讲述中国怎样过春节,并让学生自己去比较两个节日有什么异同，通过用多媒体展示这两个中西方节日，大家发现尽管Christmas 和 Spring

 Festival 是两个完全不同的词汇，但在“家庭团聚”、“全社会放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。原本枯燥乏味的课本内容,以色彩斑斓的图片形式出现,使英语课堂形象化、趣味化 、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣。  

用多媒体展示具有文化内涵的词，不仅使学生学习了单词,还使学生很直观地了解西方文化，加深了对词的印象，从而更好地理解课文，真实的图片展示，使学生仿佛身临其境，激发了学生的求知欲。    

总之，多媒体技术在英语课堂的使用，使我们一线的小学英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味的教学目标，提高了课堂效率，提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性，同时又使很多学生对电脑产生了浓厚的兴趣，刺激了他们的求知欲，对造就一代跨世纪高素质的人才奠定了基础。

参考文献： 

1．《什么是教育技术》常初芳著

2．《传播媒体和信息技术》高利明著