第3课，《燕子》教学设计

          周恩来红军小学    周杰

【教案背景】

《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课文。

【教学课题】3、《燕子》

【教材分析】

这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

【教学方法】

【教学目标】

知识与技能：

{C}1、    {C}能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

{C}2、    {C}学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

{C}3、    {C}能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

{C}4、    {C}感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

{C}5、    {C}能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

{C}6、    学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

过程与方法：

1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

情感态度与价值观：

体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。

【教学重点】：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

【教学难点】：让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

【教学准备】

学生准备：

{C}1、{C}课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。

{C}2、{C}让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

{C}3、{C}积累赞美春景的诗句。

教师准备：搜集素材，制作多媒体教学课件

[教学过程]：

                          第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

   1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

   2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题，齐读)

【设计意图：启发学生对春天景物特点的了解，注意观察身边春天的景物，让学生对春天有一个切身的感受。】

二、初读课文体会

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）

  三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

５、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

８、归纳学习这句长句子的方法。

　　９、指导感情朗读这一段，归纳段意。

（设计意图：采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识，因此引导他们发现作者观察的细致之处，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。）

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　１、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？

４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

５、小结：描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　６、再朗读第一小节，试背。

（设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法）

　　五、布置作业。

仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

（设计意图：巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）

 

板书设计：             羽毛——乌黑发亮

3   燕子      翅膀——俊俏轻快

尾巴——剪刀似的

总的特点——活泼机灵

   

  第二课时

一、复习导入，完成练习

    谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。

   （1）课件出示：一身（  ）的羽毛，一对（  ）的翅膀，加上（  ）的尾巴，凑成了（  ）的小燕子。

   （2）指名填空。

（设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特点来描写物体的方法）

二、图片导入，激趣探究。

1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。

2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

根据学生回答，相机板书：风 雨 柳 草 芽 花 燕

3、（出示课件上的第二段不完整内容）请同学们读一读，再比一比。课文上写的和课件上的这一段哪个更好呢？

    学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思，也可以换词比较，体会作者用词的准确。

重点引导：

（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？("毛毛细雨""洒落")加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

　　（3）柔柳怎样了嫩叶？“展开了”仿佛看到了什么？　　　

这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　（4）小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都像赶集似的聚拢来。             

   释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。

　 你们看这一句运用了几种修辞手法？说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？

   5、教师小结：这样的情景，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气。

　 6、课文是讲燕子的，作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论）春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣）

释：生趣，很有生气，很有情趣。 

　 7、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了，你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。

  （1）教师有感情地范读课文。（课件播放带有背景音乐的美丽的春景。）学生边听边看边想象春天里美丽的景色。

  （2）学生用赞美的语气自由练读。

    8、是啊，春天的美景是人们永恒的话题，有很多文人雅客笔下的春天出神入化，谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句？

（设计意图：采用课件“遮盖”的功能引导学生品悟重点词语的巧妙之处，并采用多种形式的朗读，让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句，丰富语言，内化情感。）

三、学习第3自然段。

   1、谈话：在美丽的春光里，小燕子们是如何显示他们的活力的呢？

   2、自由读课文。思考：这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么？(板书：飞行)

    3、汇报。

重点引导：

a.燕子飞得快。(板书：快)

   燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了……

 师板书：“斜、掠过、唧”，引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。）

    b.燕子飞得轻。(板书：轻)

   (引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快，抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受)

{C}4、{C}这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗，课件出示：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”让学生朗读体会。）（见杜甫《水槛道心二首》）

（设计意图：引导学生抓住重点词语，感悟燕子的飞行美。）

四、学习第4自然段。

   1、谈话：小燕子们飞累了，该歇一歇了，请一名同学读一读相关段落。

2、你觉得哪些句子写得好？汇报

    重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

3、比较句子。

课件出示：电线杆之间连着的几根细线……

          电线杆之间连着的几痕细线……

指名读句子，说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?

4、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么？

5、小结：春天的景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。

6、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美，来再现燕子休息时的美。

（设计意图：引导学生分析比喻句，感受作者的语言准确、优美的特点，利用有感情的朗读，体会燕子休息的美感。）

五、复习巩固，完成练习

课件出示遮盖的练习内容，指名回答。

《燕子》的作者是（       ），课文从（        ）、(       )、

(       )三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：(          )  。燕子飞行时的特点是：(     )、(      )。作者把休息在电线上的燕子比作 (      ) ，把电线比作(         ) 。

填空：(    )的草，(    ) 的芽，(         )的花，都像 (               )，形成了(      )的春天。小燕子从南方(         )，为春光 (      ) 了(           ) 。

（设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。）

六、拓展延伸，留足余味。（选做）

1、说话训练。（课件出示）

假如我是诗人，我会——；假如我是画家，我会——；假如我是——，我会——。

2、同学们说的太精彩了，就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板画春天。

（设计意图：引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、完整、优美的语言描述出来，并用笔描绘出心中的春天，激发对大自然的热爱。）

七、作业园地：

1、积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。

2、文中说“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”，请同学们想象这会是怎样的一首歌，写出歌词。

3、补充阅读。（分发阅读资料《燕子》全文《海燕》）。读一读，文中的燕子给你带来什么新的印象。

（设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯，原文的补充阅读让小燕子坚强的形象在学生心中升华。）

板书设计：  

{C}3、{C}燕子

      羽毛    乌黑光亮

         外形             翅膀     俊俏轻快        活泼机灵

          尾巴     剪刀似的 

          春天           风 雨 柳 草 芽 花

          飞行               快，轻

休息              电线      五线谱

                燕子      音   符

【教学反思】

4、板画的展示，让孩子放飞想象的心灵。

教学这一课时，我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形，就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子，学生们立刻被吸引住了；在课文的结束，让学生板画心目中的春天，让他们将自己对纯太难的热爱融入画中，所画的一草一木，无不透露着学生对春天的喜爱。