《两位数乘两位数的笔算》教学设计

江苏省淮安市周恩来红军小学        沙海燕

教学内容：Ｐ３０～３１

教学目标：

1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

教学过程：

一、复习

1.口算（课件）学生口答

2.笔算（课件）指名板演，集体评讲，其中一题说一说计算过程。

二、创设情境，发现问题

1.谈话导入：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。

2.创设情境：出示主题图。

3.提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些问题？

4.估算：谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱吗？你是怎样估算的？

三、合作探究，解决问题

1.明确问题：有什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远？

　怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？

2.尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。

3.小组交流。

4.整理汇报：班级汇报，其他小组做补充。

　学生汇报时，教师有选择地展示学生的计算方法，并请学生说说列式理由。（课件）

5.研究笔算方法。

　根据学生指名回答，教师出示课件

第一步算的是什么？怎样算的？

第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的１×28得280？“8”应写在什么位上？“2”呢？

第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？

指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写.

6.归纳提炼

  你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。

指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解位两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。

7.完成“试一试”

  引导：有没有办法知道自己算得对不对？试着调换28和12的位置相乘，看看你发现了什么？学生独立计算后，汇报

  讲述：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

四、尝试应用，拓展深化

1.想想做做1（课件）

  学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

  通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。）

2.想想做做2（课件）

  学生独立完成，评讲时说一说验算方法。

3.想想做做3（课件）

  各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。

4.想想做做5(课件)

  观察图画，问：从题中你了解到哪些信息？你能提出什么问题？

  学生独立计算解决问题。

  班级内共同订正，问：在解决这个问题时，你用到了哪些信息？哪个信息没有用？为什么不用？如果要用上这个信息应该提出怎样的问题？

四、回顾总结，汇报收获

  问：通过今天的学习，你又有什么收获？